Os exames oficiais realizados para verificar o desempenho dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação à leitura e à escrita apontam um rendimento abaixo no nível esperado nessa fase dos estudos. Entre os fatores envolvidos nesse resultado pode-se citar a ausência de um trabalho que oportunize o desenvolvimento da consciência linguística, em especial, da consciência sintática. Estudos psicolinguísticos sobre o aprendizado da leitura e da escrita indicam a importância de realizar um trabalho em sala de aula que contribua para o desenvolvimento da consciência dos alunos sobre os elementos linguísticos que constituem o texto. No que se refere à consciência sintática, as pesquisas realizadas comprovam a importância da realização de um trabalho que oportunize a reflexão sobre os elementos da estrutura frasal. Estudos realizados por BOWEY, 1986; BRYANT, 1993; DEMONT & GOMBERT, 1996; GOMBERT, 2003 indicam a presença de correlação entre a consciência sintática, a compreensão leitora e a escrita, na medida em que os alunos que apresentam melhores escores nesse nível da consciência apresentam também melhor desempenho em leitura e escrita. Na busca de mudanças para o ensino, as tecnologias muito têm contribuído para o desenvolvimento da leitura e da escrita dos alunos nessa fase dos estudos. Nesta comunicação, o eixo é a relação entre a consciência sintática, a compreensão leitora, a escrita e o uso das tecnologias para a realização de um trabalho mais significativo no ensino da leitura e da escrita. Desse modo, primeiramente, são explicitados os fundamentos teóricos que embasam o estudo. Em seguida, são apresentados procedimentos de ensino com o uso das tecnologias para o desenvolvimento da consciência sintática, da compreensão leitora e da escrita dos alunos dos anos inicias do Ensino Fundamental. Por fim, são apresentadas as conclusões sobre o estudo desenvolvido.
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