CONSCIÊNCIA TEXTUAL E COMPREENSÃO DA LEITURA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PROCEDIMENTOS E TECNOLOGIAS DE ENSINO E EXTENSÃO.
VERA WANNMACHER PEREIRA ¹, RONEI GUARESI ²
1. PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2. UESB - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
vpereira@pucrs.br

Esta comunicação decorre de projeto de ensino, pesquisa e extensão desenvolvido com apoio do CNPq e da CAPES e vinculado ao Programa Um Computador por Aluno - PROUCA. O projeto teve como objetivo construir uma rede virtual de ensino, pesquisa e extensão (PUCRS e escolas da comunidade), voltada para o desenvolvimento da compreensão leitora e aprendizagem de conhecimentos linguísticos de 126 alunos de anos finais do Ensino Fundamental, para a formação de professores e para a investigação de resultados. Apoiado ma Psicolinguística em interface com a Linguística do Texto e a Computação, teve como fundamentos teóricos os estudos sobre compreensão e processamento da leitura (GOODMAN, 1991; SMITH, 2003), sobre coerência textual (CHAROLLES, 1978) e sobre coesão textual (HALLIDAY & HASAN, 1976). Metodologicamente esteve assim organizado: para o ensino, geração de software constituído de 40 módulos, abrangendo curiosidade científica, instrucional, fábula e poema, e desenvolvimento de oficinas de aplicação desse software; para a pesquisa, elaboração e aplicação de instrumentos de compreensão leitora e de aprendizagem de conhecimentos lingüísticos nos alunos e de instrumento de conhecimentos teórico-metodológicos nos professores; para a extensão, desenvolvimento de jornada de socialização com professores e geração de e-book sobre os processos desenvolvidos e os resultados obtidos. Os resultados evidenciados por meio da aplicação dos instrumentos elaborados indicaram evolução na compreensão leitora e nos conhecimentos lingüísticos dos alunos e nos conhecimentos teórico-metodológicos dos professores e receptividade dos professores aos processos e produtos desenvolvidos.