PRÁTICAS DISCURSIVAS EM UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA APLICADA À LEITURA
SUZANA DOS SANTOS GOMES (suzanasgomes@fae.ufmg.br)

O objetivo deste trabalho foi analisar uma sequência didática de Português, os gêneros do discurso em circulação e os modos de leitura adotados pelo professor numa turma da segunda fase do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública. Trata-se de um trabalho que se fundamenta nos pressupostos teóricos da enunciação e dos gêneros do discurso de Bakhtin e seu Círculo, que tomam a leitura como ato interlocutivo, implicando uma compreensão responsiva ativa na construção dos sentidos. A coleta de dados mediante observação participante envolveu estudo exploratório, gravações em vídeo da rotina da sala de aula, entrevistas semiestruturadas, análise dos gêneros do discurso em circulação e das práticas de leitura. Seguiu-se a análise dos dados numa perspectiva de base enunciativa, inspirada no conceito de compreensão responsiva ativa de Bakhtin (1952-1953/1979) e no arcabouço teórico de Vygostky (1934) a respeito de aprendizagem, desenvolvimento e mediação. Foi possível identificar, nos episódios em sala de aula, a coexistência de conflitos de diferentes palavras ideológicas ou linguagens sociais, manifestados nas situações de comunicação. Desse modo, defende-se uma maior consciência de natureza pluridiscursiva da língua e da linguagem para que o trabalho do professor contemple e valorize a palavra em sua dimensão persuasiva. Os resultados da investigação realizada destacaram a emergência de o ensino da leitura figurar em todas as disciplinas do currículo escolar. Na interação em sala de aula, o ato de leitura se desvelou como um processo de compreensão ativa, em que as palavras do outro constituíram elos na cadeia da enunciação verbal, ligando-se e construindo novos sentidos, o que, portanto, possibilitou a ampliação das capacidades de leitura dos alunos.

PRÁTICAS DOCENTES E ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LEITURA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS A PARTIR DA INTERGENERICIDADE EM PUBLICIDADES
DALCYLENE DUTRA LAZARINI (dalcylenedl@ig.com.br)

Ciente da precariedade e/ou ausência de material didático específico para a modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), na rede municipal de ensino de Juiz de Fora (MG) e a partir da própria experiência como professora dessa modalidade de ensino, a autora optou por investigar como o gênero publicidade, transgredido, seria um instrumento de ensino-aprendizagem para promover uma leitura mais proficiente por alunos de diferentes faixas-etárias. Ou seja, devido à maleabilidade do gênero em questão, por captar outros gêneros textuais/discursivos, fenômeno denominado por Marcuschi (2002) como intergenericidade, a pesquisa objetivou provocar uma mudança nas práticas leitoras das aulas de Língua Portuguesa, e permitir aos alunos não apenas observar a construção linguística e icônica dos anúncios, mas também operar com a intergenericidade como uma estratégia argumentativa para a construção dos sentidos. Alicerçada em teorias que estudam os gêneros discursivos (BAKHTIN, 1953/1994), a proposta deste trabalho fundamentou-se na articulação entre teorias do texto (MARCUSCHI, 2002, 2008; KOCK, 2003) e análise do discurso (CHARAUDEAU, 1984, 2004; MAIGUENEAU, 1997, 2001), visto que o texto é a materialização do discurso. Além dessa articulação, a autora adotou, como estratégia metodológica, a pesquisa-ação (THIOLLENT, 1988; TRIPP, 2005) e a proposta das sequências didáticas desenvolvidas pelos teóricos Schneuwly, Noverraz e Dolz (2004). Os resultados permitiram-lhe concluir que o texto não verbal (a imagem) auxilia na construção do sentido, juntamente com o texto verbal, formando com ele uma unidade: um texto verbovisual. Além disso, o reconhecimento dos gêneros captados pelas publicidades esteia-se em conhecimentos prévios, advindos das experiências extra-escolares dos sujeitos de pesquisa. Sendo que, mesmo não explicitando o que entendem por gêneros, os alunos foram capazes de reconhecê-los e de operar produtivamente.

O ANÚNCIO PUBLICITÁRIO COMO UM REFLEXO DAS MUDANÇAS SOCIAIS: UMA ANÁLISE DAS IDENTIDADES FEMININAS CONSTRUÍDAS PELOS ANUNCIANTES
LUCIANA MARTINS ARRUDA (lulucaarruda@ig.com.br)

A publicidade, de um modo geral, é um gênero textual permeado por signos que refletem as ideologias e os comportamentos sociais (BAKHTIN, 1992; FIORIN, 2007). Por essa razão, foram escolhidos três anúncios publicitários: o primeiro deles sobre uma marca de carros (“Volkswagen”); o segundo sobre uma marca de sabão em pó (“Omo”) e o terceiro sobre uma marca de azeite de oliva (“Andorinha”), para serem analisados durante uma aula do curso de graduação em Letras de uma faculdade particular de Minas Gerais. Partindo dos conceitos de intra e interdiscurso (MAINGUENEAU e CHARAUDEAU, 2004), o objetivo dessa atividade foi orientar os graduandos na leitura desses anúncios e, assim, fazer com que percebessem quais os elementos lexicais e semióticos empregados pelos anunciantes na construção das identidades femininas associadas aos produtos anunciados. Os anúncios publicitários foram apresentados numa sequência temporal de publicação, que ia do mais “antigo” para o mais “novo”. Essa sequência foi rapidamente identificada pelos alunos por causa das cores desses textos (preto e branco, poucas cores e bastante colorido). A linguagem empregada também foi identificada (mais formal passando a menos formal). Quanto às ideologias, nos dois primeiros anúncios a mulher se molda aos comportamentos sociais vigentes, sendo uma pessoa submissa e dependente do marido. Já no terceiro, ela surpreende por ser uma mulher ousada e “contrariar as leis sociais”, ao se comportar de forma diferente das mulheres do seu tempo. Todas as mulheres foram identificadas como donas de casa e mães. Em suma, entendemos que a realização de atividades como essa são relevantes num curso de Letras porque cabe ao professor, enquanto um formador de opinião, não apenas ensinar a “ler palavras”, mas a “ler imagens” e fazer os seus alunos compreenderem as informações e as ideologias que estão por trás de um anúncio publicitário.