Esta pesquisa objetiva analisar prescrições e propostas sobre os sinais de pontuação em duas coleções didáticas dos Anos Finais (Português: uma proposta para o letramento e Português: linguagens). A motivação surgiu da preocupação que temos sobre como os sinais de pontuação são abordados nos livros didáticos do Ensino Fundamental, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático. Com efeito, os educandos percebem nuanças de entoação na fala, conseguindo distinguir os efeitos de sentido a partir das pausas na oralidade. No entanto, isso deixa de ocorrer na transposição para a escrita, uma vez que resultados das avaliações em larga escala apontam dificuldades de escrita, sendo a pontuação um dos elementos que destacamos dessa problemática. Este trabalho justifica-se pela necessidade de refletirmos a respeito do assunto, questionando propostas em uso, permitindo novos olhares sobre a temática, cujos resultados possam contribuir para expansão do assunto no campo dos estudos da linguagem. Desse modo, temos como questões de pesquisa: (1) Como as abordagens didáticas sobre o emprego da pontuação se articulam à formação de leitores e produtores de textos nas obras didáticas analisadas, conforme orientações dos documentos oficiais? (2) Quais encaminhamentos teórico-metodológicos são oferecidos pelas coleções quanto ao uso dos sinais de pontuação no Ensino Fundamental? Para alicerçar nossa investigação, a pesquisa teve como arcabouço teórico as contribuições da Análise Dialógica do Discurso, tendo como aporte alguns conceitos-chave desenvolvidos por Bakhtin e o Círculo. Da perspectiva metodológica, foram propostos dois eixos: o teórico, que visou descrever o contexto de pesquisa, coleta e delimitação do corpus e o eixo prático, objetivando a análise enunciativo-discursiva das abordagens didáticas sobre a pontuação nas coleções elencadas. Os resultados parciais mostraram diferenças consideráveis a respeito da distribuição do conteúdo nos volumes, tipos de pontuação abordados e a ênfase dada para a modalidade oral e escrita na estruturação de exercícios.
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