P15. Estudos do diálogo (Comunicações dentro de Projetos)

PROCESSO DE ESCRITURA A DOIS E RASURA ORAL: UM ESTUDO LONGITUDINAL DO QUE COMENTAM ALUNAS RECÉM-ALFABETIZADAS ENQUANTO ESCREVEM HISTÓRIAS INVENTADAS
EDUARDO CALIL 1
1. UFAL - Universidade Federal de Alagoas
eduardocalil@hotmail.com



Dedicado a compreender os processos de escritura no tempo e espaço real de sua efetivação na sala de aula (ambiente ecológico), este estudo longitudinal tem por objetivo analisar o diálogo entre alunas (6-7 anos) de uma díade, estabelecido durante processos de escritura em que deveriam combinar e escrever juntas um único texto. A partir do campo de investigação da Genética Textual, analisaremos 16 processos filmados ao longo de 2 anos, quando as alunas deveriam escrever histórias inventadas. Foram identificados todos os comentários feitos pelas alunas que indicavam um retorno sobre elementos textuais ditos anteriormente. Estes comentários, ao mesmo tempo em que marcavam estes retornos indicando um desacordo entre elas, também colocavam em destaque uma atividade metalinguística em torno do texto em curso. De um ponto de vista da gênese textual e seu processo enunciativo, estes comentários funcionariam como uma forma de rasura, porém efetivada oralmente. Nomeamos estes retornos e seus comentários de “rasuras orais comentadas” (ROC). Identificamos 304 ocorrências de ROC, subdivididas em 8 tipos: gráfico-visual (9%), pragmático (19%), ortográfico (20%), lexical (6%), semântico (10%), sintático (2%), coerência textual (27%), pontuação (8%). A distribuição das ROC entre as alunas não foi equivalente. Uma aluna (Isabel) fez 70% das ROC, enquanto a outra (Nara) fez 30%. Também houve uma significativa diferença entre os tipos de comentários: Isabel fez a maior parte dos comentários envolvendo problemas linguísticos e textuais (por exemplo, coerência, ortografia e pontuação); Nara teve um alto índice de comentários pragmáticos, relacionados aos aspectos interacionais. Além disso, pudemos constatar o modo como estes tipos de comentários evoluíram ao longo do período acompanhado, havendo nas duas alunas aumento significativo de comentários relacionados aos conteúdos de ensino. Nossos resultados confirmam a relevância do diálogo em situações de escritura colaborativa em sala de aula, sobretudo por favorecer a reflexão metalinguística.


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