GÊNEROS TEXTUAIS E ENSINO DE LÍNGUAS EM PAU DOS FERROS, NO RN: ENTRE AS CRENÇAS DOS DOCENTES E AS PRÁTICAS LETRADAS DOS DISCENTES
LUCINEUDO MACHADO IRINEU ¹, WALISON PAULINO DE ARAÚJO COSTA ²
1. UERN - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, 2. UFRPE - Universidade Federal Rural de Pernambuco
lucineudomachado@yahoo.com.br

Este trabalho é fruto de resultados de pesquisa empreendida no projeto “Gêneros Textuais e Ensino de Línguas”, institucionalizado no Departamento de Letras Estrangeiras da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Partindo da Teoria de Gêneros do Discurso de orientação dialógica (BAKHTIN, 1997) e dos Novos Estudos do Letramento (ROJO, 2009), objetivamos: (i) analisar como os professores de línguas estrangeiras do município de Pau dos Ferros, no Rio Grande do Norte, concebem o ensino da língua estrangeira através de gêneros do discurso e (ii) diagnosticar as práticas de letramento dos discentes envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de línguas, a fim de tecer considerações sobre a dinâmica da produção e recepção de textos nas disciplinas de língua inglesa e língua espanhola referente à educação básica. Para tal, discutiremos questões relacionadas ao cenário político-pedagógico do ensino de línguas no RN, com especificidade no Município de Pau dos Ferros. Iremos nos deter, ainda, nas contribuições da teoria dos gêneros, no ensino de língua inglesa e de língua espanhola, em conformidade com a consolidação do enfoque comunicativo e, principalmente, do intercultural para o ensino de línguas nas salas de aula do sistema educacional, em diálogo com os Novos Estudos do Letramento e com a Linguística Aplicada. Teórica e metodologicamente, partiremos dos estudos de Bakhtin (1997), Almeida (2004), Martinez (2009), Schneuwly, Dolz (2004), dentre outros, com foco em resultados do referido projeto de pesquisa, que sinalizam para duas questões centrais: (i) uma mudança no cenário do ensino de línguas no Município de Pau dos Ferros no que se refere às crenças docentes de que ensinar línguas significa proporcionar aos sujeitos uma forma de acesso à cidadania (ii) o livro didático, principalmente em decorrência do PNLD, continua sendo a principal fonte de acesso dos alunos a textos quando se trata da aprendizagem da segunda língua.