La gramática escolar en Colombia es una construcción pluricontextual porque tiene la influencia de varias instancias, así: del gobierno, a través de sus disposiciones para la enseñanza de la lengua materna; de los autores de libros de texto escolar, quienes incluyen en ellos discursos normativos provenientes de gramáticas pedagógicas y discursos teóricos emanados del acercamiento científico a la lengua; e influencia del medio social, pues sus prácticas son producto o consecuencia de nuevas percepciones de mundo, por las experiencias que le toque vivir, por los avances tecnológicos e invenciones que puede conocer y disfrutar, o por la búsqueda que emprenda para satisfacer necesidades de índole individual de sus ciudadanos. Así mismo, esta enseñanza parte de la prescripción, pasa por la gramática oracional y llega a la textual.
Son resultados de mi tesis doctoral, donde analicé la enseñanza de la gramática en Colombia desde 1927 hasta 2007, a través de 33 textos escolares de enseñanza de la lengua. El objetivo fue estudiar la evolución de la enseñanza de la gramática en Colombia en la educación básica secundaria. El método utilizado fue análisis de contenido, estableciendo: los objetivos de dicha enseñanza, los contenidos morfosintácticos enseñados y las actividades de enseñanza y de aprendizaje para dichos contenidos. El lapso estudiado lo dividí en tres periodos, de acuerdo con enfoques de enseñanza dispuestos desde el Ministerio de Educación Nacional (MEN) colombiano, así: en el primer periodo (1927-1983) la prescripción, con la gramática normativa; en el segundo (1984-1993) el enfoque era hacia una gramática oracional; y en el tercero (1994-2007) se pasó a una gramática textual.
El marco referencial lo constituyeron gramáticas pedagógicas con autores de la tradición representativos para Colombia (Bello, Caro y Cuervo, entre otros) y gramáticas teóricas con autores reconocidos dentro de la lingüística, como De Saussure, Chomsky y Van Dijk, entre otros.
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